一、背景：一部新法、一届推普周

2026年1月1日，新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式施行。新法第八条明确规定：“每年9月的第三周为国家通用语言文字推广普及宣传周。”把推普周从工作惯例上升为法律要求，也把“依法推普”四个字稳稳立了起来。

为贯彻落实法律要求，教育部、国家语委、中央宣传部等九部门联合印发《关于开展2026年国家通用语言文字推广普及宣传周的通知》（教语用函〔2026〕2号），定于2026年9月14日至20日举办第29届全国推广普通话宣传周，活动主题为“依法推广普及国家通用语言文字，奋进强国建设新征程”。通知要求“突出法治引领，推进语教融合”，创新构建“1+7+N”活动模式，其中“墨韵神州——规范汉字书写教育”主题日明确提出开展师生书法展示、书写教学研讨、汉字文化体验等活动。

二、研讨：规范汉字书写 夯实语言教学

2026年9月8日，语言学教研室围绕“规范汉字书写 夯实语言教学”开展专题教学研讨。

研讨的第一个环节是集体学习。教研室组织教师逐条研读《中华人民共和国国家通用语言文字法》与九部门通知，重点领会新法“学校及其他教育机构以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字”的规定，以及通知“突出法治引领，推进语教融合”的工作要求，统一了对推普周时间节点、活动主题与重点任务的认识。

研讨的第二个环节是分课程组内部讨论。古代汉语、现代汉语、语言学概论、演讲与口才、语言素养与应用、言语逻辑基础与实训六个课程组，结合本课程内容与学情，逐一交流“推普周在课堂上可以做什么”，梳理出古汉字规范书写、易错字音字形纠偏、语言文字规范理论微讲授、标准字音朗读与口语表达、应用文规范书写、语句逻辑规范等课堂着力点，并形成了各课程组的课堂落实举措清单。

“规范汉字书写”与“夯实语言教学”，是这次研讨确立的两个抓手：前者面向汉字，指向书写规范与文化根脉；后者面向课堂，指向教师的教学基本功与学生的语言素养。二者合起来，达成“语教融合”——推普不是额外加出来的一项活动，而应当落在日常教学的每一节课里。

三、实践：推普周里的四门课

推普周期间，各课程组就地取材，把推普要求嵌入原有教学进度，各展所长，形成了各具特色的课堂实践。

（一）古代汉语：在甲骨文与古籍之间，触摸规范汉字的来路

古代汉语课程组在25汉语言文学5班、6班、7班、8班开展“十二生肖甲骨文书写体验”课堂活动，并在10班开展“传承汉字文脉，规范通用语言”专题课堂。前者以十二生肖为主题，组织学生上台在白板上临摹书写对应的甲骨文字形，观察象形构字特点，在“图画般”的字符中理解汉字最初的形态；后者围绕繁简字对照、古籍用字常识展开，讲解通假字、古今字、异体字等基础概念，辨析标准字形替换规则，并设置古汉字规范书写训练、经典文本用字纠错、板书字形示范等实践环节，破除古文阅读中“以今律古”的误区。两组活动一“趣”一“深”，让学生在动手与辨析中打通古文字与现代通用汉字的联系，把“规范”二字落回到字形本源上。

（二）语言学概论：用学理讲清“为什么要规范”

语言学概论课程组三位教师从不同切口切入。安华林老师抓住“语言与言语的关系”这一课程核心命题，设计情境问题引导学生讨论：当网络流行语、广告语不断挑战既有规范时，规范应该守到什么程度？讨论最终指向“普通话的规范要遵守，但很多规范也有变化的可能”，帮助学生树立动态的、有学理支撑的规范观。苗浩楠老师系统梳理了新中国成立以来推普工作的政策、文件与各类活动，并通过错字辨析、普通话考题等形式组织学生动口动手练习，最后结合学术论文讲解国家语言文字规范的具体含义。张渝晨老师以“规范汉字书写，夯实语言教学”为主题，借助博物馆公告、商业广告等社会用字案例，结合师范生书写要求，勉励学生夯实语言学基础、明辨用字正误，把规范内化为习惯，自觉扛起语言文字传承的责任。这一课程组的特点是“以理服人”——不只告诉学生“要规范”，更用语言学理论解释规范的边界与依据。

（三）演讲与口才：把推普经验讲给学生，把口语规范练在课上

演讲与口才课程组的课堂，从一段“远方”的经历开始。邓雅薰老师分享了自己赴西藏林芝、四川凉山开展普通话推广的实践经历：在基层和民族地区，普通话普及有着深远意义，本次推普工作主要面向当地幼师与小学教师，重点是帮助参训教师校正语音发音、夯实语言教学基本功，以教师语言能力提升带动区域儿童语言启蒙。真实的援派故事，让学生直观感受到“推普”二字的分量。随后，课程组把分享转化为实训：结合课程特色开展标准字音朗读训练、规范语言表达主题即兴演讲、口语表达规范化点评，让学生在开口实践中体会“规范的表达”与“有感染力的表达”并不矛盾，一句一句把普通话说标准、说好听。

（四）语言素养与应用：在记音史与卷面上，做看得见的规范

语言素养与应用课程组的课堂，从“国家语言文字发展的大致历程”讲起，并结合当周语音章节，重点学习汉语记音方式的进步——从传统的直音法、反切法，到今天通行的《汉语拼音方案》。学生在一个具体的技术演进中，真切体会到国家通用语言文字工具的先进性，也更理解《汉语拼音方案》为何是国家标准。课程组同时把规范要求落到“看得见”的地方：开展应用文规范书写专项训练、卷面美化与规范整改、书面表达用字清零纠错，让学生在一次次修改中，把“规范”从认识变成习惯。从“听得清”的拼音到“看得见”的卷面，这门课让推普有了可检视、可改进的抓手。

四、总结：一个教研室、四门课程、四条路径

回顾本届推普周，语言学教研室的做法可概括为“立足课堂、贯通链条”。其一，不另起炉灶，把推普嵌入原有教学进度：甲骨文书写接文字学章节，拼音方案接语音章节，即兴演讲接表达训练，卷面整改接应用文写作，让推普从“宣传”变成“教学”。其二，四门课程串成“字形—语音—理论—表达”全链条：古代汉语回答“字该怎么写规范”，语言学概论回答“为什么要规范”，演讲与口才回答“怎样规范而有力地表达”，语言素养与应用回答“怎样把规范落到卷面”，学生对国家通用语言文字的认识实现了从“形”到“理”、从“口”到“笔”的贯通。其三，不搞纸上推普，上台写甲骨文、课堂纠错、朗读纠音、卷面整改，让规范可辨、可练、可评。其四，把援派林芝、凉山的推普经历引入课堂，让国家需求成为教学资源，教师实践反哺教学。“依法推广普及国家通用语言文字，奋进强国建设新征程。”推普周只有七天，说好普通话、写好规范字却是日复一日的功课。语言学教研室将继续以课堂为根、以课程为脉，让国家通用语言文字的规范与美感，在每一节课上被认真对待。

文案：幸美芳

图片：咸莲红、胡玲等

编辑：王乙冰

初审：苗浩楠

复审：胡李柱

终审：王乙冰